Spis treści:

1. 1.Przemiany społeczne w perspektywie rozwoju ICT
2. 1.1. Konwergencja mediów determinantem przemian społecznych
3. 1.2. Wybrane koncepcje społeczeństwa przełomu wieków
4. 1.2.1. Społeczeństwo informacyjne
5. 1.2.1.1. Substrat technologiczny
6. 1.2.1.2. Substrat ekonomiczny
7. 1.2.1.3. Substrat społeczny
8. 1.2.1.4. Substrat kulturowy
9. 1.2.1.5. Społeczeństwo sieciowe
10. 1.3. Wykorzystanie nowych technologii – dane Diagnozy społecznej
11. 2.Google generation – próba charakterystyki młodzieży jako pokolenia użytkowników nowych mediów
12. 2.1. Wykorzystanie nowych technologii przez młodzież – wyniki wybranych badań empirycznych
13. 2.1.1. Dostęp do technologii
14. 2.1.2. Miejsce korzystania .
15. 2.1.3. Czas, częstotliwość i staż korzystania
16. 2.1.4. Cel korzystania
17. 2.1.5. Sposób korzystania
18. 2.1.6. Umiejętności
19. 2.1.7. Źródła kompetencji
20. 2.2. Pomiędzy stereotypem a rzeczywistością – młodzi ludzie jako użytkownicy nowych mediów
21. 2.2.1. Problemy terminologiczne
22. 2.2.2. Miejsce nowych mediów w życiu młodzieży
23. 2.2.2.1. Utrzymywanie stałego kontaktu z przyjaciółmi
24. 2.2.2.2. Szybkość przekazu a kompetencje językowe i zdolność koncentracji
25. 2.2.2.3. Kontakt z dobrami kultury a korzystanie z Internetu
26. 2.3. Zachowania informacyjne młodzieży w świetle literatury przedmiotu
27. 2.3.1. Nabywanie umiejętności informatycznych
28. 2.3.2. Wyszukiwanie informacji – materiały drukowane i Internet
29. 2.3.2.1. Korzystanie z materiałów drukowanych
30. 2.3.2.2. Wyszukiwanie w Internecie
31. 2.3.3. Ocena wiarygodności informacji
32. 3.Kompetencje informacyjne jako warunek aktywnego uczestnictwa w społeczeństwie XXI w
33. 3.1. Ramy teoretyczne i terminologiczne rozważań nt. kompetencji informacyjnych
34. 3.1.1. Rozważania terminologiczne
35. 3.1.2. Zagadnienie kompetencji w ujęciu teoretycznym
36. 3.1.2.1. Klasyfikacja kompetencji
37. 3.1.2.2. Wybrane rodzaje kompetencji
38. 3.2. Kompetencje informacyjne – próba zdefiniowania problemu
39. 3.2.1. Wybrane definicje information literacy
40. 3.2.2. Information literacy jako nowa sztuka wyzwolona
41. 3.2.2.1. Komponenty kompetencji informacyjnych
42. 3.2.3. Siedem aspektów information literacy
43. 3.3. Wybrane modele information literacy
44. 3.3.1. SCONUL – Information Skills Model
45. 3.3.2. Model Big6 Skills
46. 3.3.3. Reflective Internet Searching
47. 3.4. Od przysposobienia bibliotecznego do edukacji informacyjnej
48. 4.Edukacja informacyjna w Niemczech, Wielkiej Brytanii i Polsce. Analiza programów nauczania
49. 4.1. Edukacja informacyjna w Dolnej Saksonii – Niemcy
50. 4.1.1. Elementy edukacji informacyjnej w szkole podstawowej (Grundschule)
51. 4.1.2. Elementy edukacji informacyjnej w szkole ponadpodstawowej (Sekundarstufe I – Gymnasium)
52. 4.1.3. Elementy edukacji informacyjnej w szkole ponadpodstawowej (Sekundarstufe II – Gymnasiale Oberstufe)
53. 4.2. Edukacja informacyjna w Wielkiej Brytanii
54. 4.2.1. Elementy edukacji informacyjnej w programie pierwszego etapu kształcenia – key stage 1
55. 4.2.2. Elementy edukacji informacyjnej w programie drugiego etapu kształcenia – key stage 2
56. 4.2.3. Elementy edukacji informacyjnej w programie trzeciego etapu kształcenia – key stage 3
57. 4.2.4. Elementy edukacji informacyjnej w programie czwartego etapu kształcenia – key stage 4
58. 4.3. Edukacja informacyjna w Polsce
59. 4.3.1. Elementy edukacji informacyjnej w szkole podstawowej (etap I i II)
60. 4.3.2. Elementy edukacji informacyjnej w szkole gimnazjalnej (etap III)
61. 4.3.3. Elementy edukacji informacyjnej w szkole ponadgimnazjalnej (etap IV – licea ogólnokształcące)
62. 4.4. Ocena polskiego systemu kształcenia w zakresie information literacy
63. 5.Kompetencje informacyjne młodzieży – wyniki badań własnych
64. 5.1. Metodologia badań
65. 5.1.1. Przedmiot badania
66. 5.1.2. Charakterystyka badanej populacji
67. 5.1.3. Cele i hipotezy badawcze
68. 5.1.4. Wybór metod i technik badawczych
69. 5.1.5. Opracowanie i struktura kwestionariusza ankiety
70. 5.1.6. Przebieg badań i opracowanie ich wyników
71. 5.2. Omówienie wyników badań
72. 5.2.1. Co? Gdzie? Kiedy? Intensywność korzystania z nowych mediów
73. 5.2.1.1. Staż korzystania z Internetu
74. 5.2.1.2. Częstotliwość korzystania z Internetu
75. 5.2.1.3. Miejsce korzystania z Internetu
76. 5.2.1.4. Czas poświęcany na korzystanie z Internetu
77. 5.2.1.5. Częstotliwość wykonywania różnych czynności w Internecie
78. 5.2.1.6. Ocena kompetencji w poszczególnych obszarach
79. 5.2.2. Jak mam to znaleźć? Potrzeby informacyjne młodzieży szkolnej
80. 5.2.2.1. Korzystanie z poszczególnych źródeł informacji
81. 5.2.2.2. Ocena wiarygodności informacji dostępnych w poszczególnych źródłach informacji
82. 5.2.2.3. Problemy z wyszukiwaniem informacji w Internecie i sposoby ich rozwiązywania
83. 5.2.3. Sam się nauczyłem! Rola edukacji formalnej i nieformalnej w kształtowaniu kompetencji informacyjnych

Zobacz spis treści

---